小博士幼儿园，小博士幼儿园是公立还是私立

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佑佑和小伙伴对《侏罗纪公园》很感兴趣，想要破解恐龙灭绝的秘密。可是，还在上幼儿园的小朋友们要如何与远古时期的恐龙展开一场“跨时空”交流呢？

在徐汇区科技幼儿园“玩+”主题的“生物小博士”活动中，实现这些并不难。

创建真实场景，信息技术赋能幼儿主题探索

为了让孩子们身临其境地“穿越”到侏罗纪时代，科幼借助数字技术，为幼儿搭建了“侏罗纪时代”的真实场景。

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在教室，幼儿可以置身于恐龙生活的场景，观察恐龙的生活环境；在智能阅览室，幼儿打开AR立体书籍，可以看到翼龙张开翅膀翱翔，深入了解恐龙的特征；在自然探秘室里，幼儿戴上VR眼镜，与最爱的恐龙亲密接触……虚拟与现实的交互打破了时空的限制，给幼儿创设了沉浸式的学习氛围，让幼儿完成了不可能的“真实体验”。

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幼儿在“生物小博士”探究过程中的每一个脚印，都与信息技术的支持密切相关。教师关注幼儿的学习过程，在搭建真实场景之外，更强化数据的采集与分析，以此给予幼儿更有针对性的、个性化的、继续探索的空间与材料的支持，助力幼儿在持续探究中生发无限可能。

比如，幼儿可以借助AI人工智能设备，向科学家法布尔进行语音提问，教师通过收集与分析后台的提问数据，可以统计出孩子们关心的热门话题；教师通过分析幼儿打卡设备采集的数据，可以了解幼儿对探索柜中每种类型的绘本借阅率等。

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此外，分布在班级各个区域中的“区角豆”，还可以实时收集智能手环的数据、追踪幼儿在探索中行动轨迹。教师通过采集和分析幼儿在各个区域的停留时间，识别到幼儿对不同活动的兴趣，再回到现场进行材料的调整和过程性的跟进。当教师发现佑佑在教室的“恐龙考古”区停留了三天，了解原来他在化石组装的问题上遇到瓶颈，便在材料区投放了相关视频和APP，给予佑佑关于“恐龙骨骼”的资源支持，帮助佑佑解决问题。

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科技幼儿园的老师表示：“在主题活动开展的过程中，我们积极探索以信息技术助力教育现场，通过资源整合、沉浸体验和信息追踪解析的多种方式激活幼儿的兴趣，引发幼儿的能动探究，助力幼儿的深度探索。”

建设园本特色课程数字资源，构建“玩+”教育生态

玩学一体的“生物小博士”活动，仅仅只是徐汇区科技幼儿园“玩+”主题活动的其中之一。据悉，科幼围绕幼儿科学启蒙教育，开展了一系列课程研究，形成了园本特色的玩+主题活动，并且适配于不同的场景，包括学习探究、自主参与、游戏活动、家园互动等。

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通过调动资源、设计课程情境等，科幼将信息技术深度融入课程建设，并自主研发建设出配套的数字课程资源，引发幼儿深度学习，让幼儿在浸润式的课程体验中培育 “能动探究、解决问题、同伴互助”的科学素养，探索信息技术助力课程体系的更多可能。后疫情时代，数字化更是为学习资源的表达呈现提供了更有力的支撑，无论是在学校还是家里，无论是在生活、运动、科技领域，学校的数字课程都陪伴着孩子的成长。

仅仅只在园本特色“生物小博士”这一个主题中，科幼就已经开发出线上线下、具有园本特色的全套数字课程资源包，包含1个自然科学交互课程资源、3位科学家课程资源、4套智慧阅读课程资源和3条物馆社会实践课程资源。

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除了自主研发建设数字课程资源，科幼也积极通过购买服务的方式引入外部成熟资源为课程所用。如课程通-幼创空间、滴滴学堂交互绘本、MoziakBOOK3D交互系统等，安全运动数字课程、心理情商数字课程等。同时科幼还使用前沿信息技术课程资源及信息技术教学工具，推动探索课程与技术的深度融合。

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值得一提的是，数字化赋能幼儿主题探究的场景并不只在园内，更发生在园外广阔的天地。科幼拓展打通亲子活动社会资源，围绕上海昆虫博物馆，上海自然博物馆与上海科技馆，创设3个主题引导性数字资源库、线上打卡任务、线下亲子活动等，通过任务手册和配套信息化应用进行双记录，保障每一次线上、线下活动做到数据有留存、数据有追踪。

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“幼儿作为信息时代的原住民，生活在信息支持泛在的校园环境中；教师作为信息应用者，通过信息技术给到幼儿最具有个性化的支持。我们从儿童出发，最终回到儿童，在课程空间的变革中，我们的教师和幼儿都收获了真实的成长。”徐汇区科技幼儿园园长汪瑾分享道。

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