什么的孩子叠词，什么的孩子们

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什么的孩子叠词，什么的孩子们

几乎批了一下午的试卷，直到头昏脑涨、眼睛发涩，更难受的还是心情。这次是半命题作文——我渴望什么。

多数孩子写的是《我渴望作业少点儿》、《我渴望自由》。孩子们把作业比作“亚历山大”，我从具有代表性的几篇学生作文中摘抄几段(略作修改)：

电视呆呆地望着，没有孩子在沙发上看精彩的节目；电脑痴痴地想着，没有孩子来玩游戏；田野寂寞地等待着，没有孩子在它的怀抱中奔跑；足球身上沾满了蜘蛛网，没有孩子为它拂去身上的灰尘……

我恨那些堆积如山的作业占用了我们的时间，快乐被它挤走了，自由被它剥夺了，它在我眼里是一个十恶不赦的大坏蛋，如果我有一百发子弹，我至少会让它的身上有九十九个洞眼。

我渴望自由，渴望一个无忧无虑的童年。但是爸爸妈妈不允许，老师不允许，他们每当看到我们放假或者周末有空闲，就给我们报补习班、辅导班，不是与课本打交道，就是与各种辅导班较劲，我们被逼得头破血流。

我们的童年，被我们的亲人打着关爱的旗号，无情地扼杀了；孩子纯真的天性被泯灭了，我们变成了一台台学习机器。

我渴望到公园里去玩，听小鸟在枝头唱歌，嗅风儿送来的花香；我渴望在草丛里又蹦又跳又，追逐飞舞美丽的蝴蝶；我渴望像一只逃出笼子的鸟儿，怀着对这个世不的好奇去自由飞翔；我渴望坐在小河边，把小脚丫浸入清清的水中，看鱼儿在我的脚旁游来游去；我渴望去浓密的森林里寻宝，克服各种困难，到一个神奇的地方，和许多动物互相玩耍、友好嬉戏；我多么渴望时间能够每流，再回到还是婴儿的时候，那才是我们最最快乐的时光，没有半丝忧虑，没有丁点儿压力，不识愁闷是啥滋味。

孔子说过什么学而不厌，我一直都不相信这句话，我经常会想：如果我们把大圣人孔子请到这个该死的年代，他一定也会学厌的。“既生我，何生学校？既生学校，何生死靠时间的学校？”老师，我要高呼，我要抗议：我们只是一些孩子，我们渴望自由！

看到这些出自一群小学生之手的文字，我的心情异常沉重，怪不得听一位教育资深人士说“所谓的名校，其实就是应试教育的吹鼓手；素质教育的刽子手；利益集团的聚宝盆；名师的印钞机”何况我们这里根本就算不上什么名校，不过占了留守儿童众多的天时，政府支持办学的地利而已。

人们的生活条件越来越好了，对孩子的教育要求也越来越高了，即使国家已经实行了九年义务教育，但还是有大批家长，宁愿拿出高价学费。把孩子送到他们自以为良好的学校去就读——军事化、无缝隙管理，把天烂漫的孩子，整齐划一成了木偶般的泥塑人；土地越来越少，农民没有地可耕作，只好把孩子送到寄宿学校，自己背井离乡去流汗糊口。

校方为孩子的安全着想，杜绝孩子的一切有“风险性“活动，怕摔折胳膊摔断腿、怕脑袋碰破担责任，受家长问责、断自己财路，结果自私的大人们为自己想得十二分周全，却丝毫不考虑一点点孩子的切身感受。

什么的孩子叠词，什么的孩子们

一位清华大学的老教授，在学校转了一圈，说起他曾经去过一个贫困地区，那里的人很热情，招待他们时吃的是炒鸡蛋。老教授说，那是多年来吃到的味道最好的炒鸡蛋，因为那里的鸡都是散养，生的蛋味道好、营养高。

我们笑了，老教授的比喻非常恰当，学生也是应该“散养”的，而我们这里恰恰是“圈养”。怪不得有句话很流行：“大学没毕业成了布莱斯；高中没毕业成了韩寒；初中没毕业造就启功；小学没毕业有得诺奖的莫言。”

想一想真是对教育绝妙的讽刺，素质教育提倡了十多年，素质又体现在什么地方呢？音乐课应该歌声嘹亮、琴声悦耳，却让学生死记硬背一些理论知识，以得到高分，这样去教学孩子还能有什么心情去唱歌？去感受旋律之美？美术课应该学学画画，了解了解有关艺术家的成长过程，培养培养书画兴趣，却也是卷面考评理论，孩子还有什么心情去放飞自己的画笔？涂抹内心的色彩？

看看，看看这群稚气未脱的孩子，已经有很多人鼻梁上架了眼镜，所有的爱好都被考试逼得厌弃了，还出什么艺术家？诞生什么绘画大师？不过造就一批批唯利是图、假模假样、学识浅薄却引领潮流的假星星罢了。

八十多年前，鲁迅先生就喊出“救救孩子！”直到今天，可怜的孩子们仍然处于水深火热之中；我们刚刚学过叶挺将军写的《囚歌》

“为人进出的门紧锁着为狗爬出的洞敞开着一个声音高叫着爬出来吧，给你自由我渴望自由但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子爬出？我希望有一天地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉我应该在烈火和热血中得到永生”

昔日的革命先烈抛头颅、洒热血，为了今天孩子们的幸福与自由，却是这样的结果。叹息！

谁来救救中国的孩子？

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